通过互联网、电子期刊等途径广泛收集教改信息得出：测试技术在美国 为实验课，教学目标是通过实验环节来 的综合素质和能力，教学法上实行课堂教学和实验教学并重；测试技术在我国 为技术基础课，课程教学目的以向 传授知识为主，教学上以教师课堂讲授为中心，有少量的验性实验。王清[3]将测试技术实验项目安排为基础训练性、创新设计性和综合性等三类实验项目，以改变传统验性实验为主的教学模式。张欣悦[4]提出应把传统的测试技术实验设备与虚拟仪器技术结合，大大了测试技术课程实验系统的功能和柔性，从而使得教授的测试技术课程内容和国际新技术接轨。刘吉轩等[5]将测试技术教学实验划分为基本实验、综合实验和探索实验等三个层次的“层次化”实验。亢银霞等[6]指出了测试技术课程实验存在的具体问题：实验学时有限，实验项目设置少；实验过程中缺少主动性和创新性； 基础参差不齐；实验的考核不能反映 的实验能力，并针对所述问题进行了相关的教学与实践。史荣等[7]指出在测试技术课程试验内容上要增强工程性，实验室要对 进行开放，给 提供更宽松的实验环境与更长的实验时间。张双双等[8]结合机械的实际情况，针对“机械工程测试技术”课程现状，构建了实验教学与理论教学并重的教学体系。
南通大学机械类包括机械工程、机械工程及自动化、机械电子工程、机械设计制造及其自动化四个机械类，近几年招生计划是一本、二本、三本同时招生，且存在逐年动态调整招生和层次的现实。测试技术作为一门机械类的技术基础课，是面向四个机械类3个层次 同时开设的课程，南通大学机械类的现行招生计划对测试技术提出了适应多多层次化教学需求。
目前该校机械类授课选用教材为熊诗波等主编的《机械工程测试技术基础》教材；教材内容包括信号及其描述，测试装置的基本特性，常用传感器与敏感元件，信号的调理与记录，信号处理初步，位移测量，振动测试，声与声发射测量，应变、力与扭矩测量，流体参量的测量，计算机测试系统与虚拟仪器等十一章，内容全面且丰富；而本校规定测试技术理论教学时间为32学时，存在着教材内容多与课时少的矛盾。但由于教学计划给定的学时有限，授课理论教师不可能安排全部内容，而是挑选了测试技术基础部分内容讲解，主要是测试技术概论和教材前五章内容，后简单介绍教材后一章计算机测试系统与虚拟仪器简介，培养 基本测试技术知识，而教材中间各种物理量的测量五章内容由 课后自学为主；理论教学学时不足，实验教学学时更不可能充足，传感器的种类、信号分析方法、需要测量的物理量较多，由于课程学时又不允许，在有限的6学时内，仅安排了金属箔式应变片性能及电桥特性、差动变压器的特性及应用、电容传感器特性3个实验。
